Проблемы образования, итоги ЕГЭ и техническое оснащение школ

Игорь Кунгуров: Началась активная пора сдачи ЕГЭ, первая волна. Нужно отметить, что за последние годы многое отшлифовывается, принимаются какие-то решения, что-то регулируется в процедуре сдачи ЕГЭ. Математика. За три года - 2012, 2013 и 2014 количество сдавших растёт. В общем-то, стабильный средний балл. Что касается русского языка, здесь идёт снижение среднего балла - с 40% до 36,7%. Зато больше стали сдавать на высокую оценку - 70 и выше баллов. Это обязательные предметы.

Предметы по выбору. Здесь картина более пёстрая. Предметы: физика, география, химия, история и биология. По физике и истории идёт снижение качества сдачи.

Константин Ильковский: Некоторые колебания есть. Если мы берём физику, то было 44,4 в 2012 году, 44,3 - в 2014 году.

Игорь Кунгуров: Всплеск был в 2013 - 49,7.

Константин Ильковский: В 2015 году у нас вообще придут сдавать ЕГЭ 6324 выпускника. И надо сказать, что эти колебания в значительной степени связаны с тем, что существует нестабильность программ. Когда мы учились, учебники передавались, можно сказать, по наследству, а на сегодняшний день практически каждый новый учебный год начинается с новой учебной программы, с новым учебником, и адаптироваться под него учителям тоже весьма и весьма сложно. С другой стороны, конечно, сегодня все эти подходы к сдаче ЕГЭ просто перегрузили наших учителей, с моей точки зрения, в большинстве своём совершенно ненужной бумажной работой, связанной с отчётностью. И вместо того, чтобы большую часть времени тратить на учеников, значительная часть времени уходит на бумажную отчётность. И ещё. У нас получается, что подготовка будущего студента, сегодняшнего выпускника к ЕГЭ из школы переходит на квартиру учителя. Система натаскиваний, система репетиторства набрала грандиозные обороты. Учитывая, что я сам из учительской семьи, у меня очень много и знакомых, и тех, с кем я раньше учился вместе в школе, которые сегодня работают в школах, есть те, которые вообще не задумываются о той зарплате, которую они в школе получают, потому что они зарабатывают несопоставимые деньги, занимаясь репетиторством. Хорошо это или плохо - сложно сказать. То, что доходы у людей растут, это очень хорошо. Но то, что всё-таки подготовка и накапливание знаний ученика из школы уходит в другие места - это совершенно неправильно, с моей точки зрения.

Игорь Кунгуров: Вернёмся к результатам. Посмотрим максимальные баллы. Свыше 70 баллов - пятёрка предметов. На первом месте немецкий язык с 33,3% средний балл, дальше идёт литература, английский язык, информатика и русский язык - единственный обязательный предмет, который вошёл в эту пятёрку.

Константин Ильковский: При этом немецкий и английский стоят выше, чем русский язык.

Игорь Кунгуров: Это по выбору, дети готовились здесь по-другому. Стобалльников в 2014 году было всего девять человек, и четыре человека - по русскому языку. Это тоже показатель. Литература - четыре человека. История - один человек. Далее. Количество выпускников, набравших 100 баллов за три года: в 2012 году шесть человек, в 2013-м - 18, а в 2014-м девять человек. Это с чем, как вы считаете, связано?

Константин Ильковский: Это связано, с одной стороны, с тем, что всё-таки происходит ужесточение сдачи ЕГЭ. Сейчас и металлоискатели применяются, и всевозможные технические средства отслеживания, и онлайн-наблюдение.

Игорь Кунгуров: То есть, цифры становятся всё более достоверные.

Константин Ильковский: Мне кажется, что цифра становится всё более достоверной, потому что всё меньше и меньше у ученика появляется возможности воспользоваться подсказкой друга, звонок другу сделать и так далее. С другой стороны, ещё раз говорю, нестабильность программы. Нестабильность программы тоже очень сильно влияет на качество подготовки. И, конечно, очень печально, что математика, физика, технические предметы, во-первых, не пользуются популярностью и спросом, а во-вторых, уровень их весьма и весьма невысокий.

Игорь Кунгуров: В прошлом году многих напугали итоги экзамена по математике. Не прошли испытания, по данным, с первого раза 60% учащихся профессиональных училищ и учреждений среднего профессионального образования. Что же с математикой происходит? Мы этот вопрос задали нашему эксперту, доктору педагогических наук, профессору Татьяне Константиновне Клименко.

Татьяна Клименко, доктор педагогических наук, профессор, член Общественной палаты Забайкальского края: "Всего 15% учителей высшей квалификационной категории осталось в школах, математиков. Это очень тревожный момент. Не прямые специалисты по математике учат математике - это следующая проблема. Третья проблема: это организация методической работы внутри школы. Раньше методическое объединение учителей помогало каждому, кто начинал преподавать. Ходили на уроки, обсуждали, делились опытом, подсказывали, искали лучшее. Надо отметить, что эта работа несколько затихла и поэтому нуждается в каком-то новом инновационном подходе и очень внимательном отношении к организации методической работы с учителями. Это очень серьёзно.

Мы сегодня можем говорить очень серьёзно о том, что материальная база школ не соответствует сегодняшнему дню. Говорят: у нас компьютерный парк. А есть такое определение, что у нас не компьютерный парк, у нас зоопарк уже с собранными от самых древних поколений компьютеров, которыми насыщены школы, до современных. Они очень разные. У учителей должно быть широкое оснащение учебниками, учебными пособиями, методическими различными пособиями, и, уж честно если сказать, в очень многих школах это всё на недостаточном уровне, если мягко говорить. И в комплексе это, конечно, порождает серьёзные проблемы.

Не нужно бояться ни ЕГЭ вообще, ни математику.

Если говорить о кадрах, сколько мы выпускаем? Одну группу математиков. Сегодня мы не закроем потребность в математических кадрах всех школ Забайкальского края. Она остаётся, и она всё больше наращивается, потому что кадры стареют, нужны новые, а новых министерство образования выделяет буквально нам по 20 мест. Это должна быть серьёзная работа правительства Забайкальского края в целом. Заявка и просьба министерства образования, описание наших проблемных зон, запросы, просьбы о том, чтобы выделяли сюда дополнительные места для определённых категорий учителей, которых не хватает в массовом порядке в школах. Над этой проблематикой итоговой государственной аттестации на уровне основной школы и на уровне средней школы нужно всем работать - родителям, детям, учителям, организаторам образования и так далее, и проблема будет решаться".

Игорь Кунгуров: Согласны?

Константин Ильковский: Татьяна Константиновна, во-первых, признанный авторитет в области образования, а тем более, методической работы, и всё, что она говорит, совершенно правильно. Я тоже хотел бы обратить ещё внимание на то, с чего мы начали - сегодня учитель вместо того, чтобы заниматься с учеником и методической работой, перегружен всевозможными формами отчётности. Поэтому если мы высвободим у учителя время, у него больше времени останется на ту же методическую работу. То, что касается групп математиков и физиков, то да, безусловно, тут тоже полностью согласен с Татьяной Константиновной, и мы в этом году сейчас достаточно тесно с Министерством образования и науки Российской Федерации работаем, чтобы будущих преподавателей математики, физики было увеличено. Но я хочу сказать, что это одна сторона вопроса. А вторая сторона вопроса - это ещё и в школе должна быть подготовка, в том числе, будущих учителей, чтобы детки, особенно парни хотели идти и становиться преподавателями технических дисциплин, математики, физики.

Игорь Кунгуров: Это уже повышение престижа профессии.

Константин Ильковский: То, что касается технического оснащения - школа никогда не была богатой, никогда не изобиловала какими-то техническими средствами. Поэтому мы, опять-таки исходя из возможностей бюджета, тоже делаем всё для того, чтобы и классы физики появлялись, и компьютеры обновлялись, и спонсоры должны помощь оказывать существенную. Но вместе с тем, должна быть и такая совместная работа школы и семьи, потому что невозможно воспитать ребёнка, невозможно дать ему знания только в одной школе, если здесь не будет достойного участия семьи.